lunes, 28 de octubre de 2019
Carta para cuando seamos docentes.
domingo, 27 de octubre de 2019
El valor de educar en la sociedad actual y el "talón de Aquiles" del pensamiento único
Lo hablado en la siguiente cita de la bibliografía, se puede relacionarlo con lo trabajado en clase acerca del mito y la hegemonía, y del discurso que tienen en una sociedad, que se encuentra dirigido específicamente a una parte de ella, quien es la que recibe dicho mensaje, pero a su vez este mensaje puede tener diferente significados y tiende a dividir la acción colectiva de una sociedad.
"Fundamentalmente se expresa en categorías, en conceptos, en palabras en significados que usamos para describir e interpretar la realidad y tienden a desmovilizarnos, apoyan nuestra apatía e inmovilismo y no nuestra movilización y acción. Ya muchos cientistas sociales han expresado que la lucha social, la lucha de las clases sociales se juega también en el campo de la cultura cotidiana, entendiendo ésta como un campo de lucha entre significados diferentes y a veces contradictorios del mismo fenómeno. Es la lucha por la apropiación de la llave del código[1]. La lucha de clases se juega en cómo pensamos la realidad, en la manera como nominamos, a través del lenguaje a los fenómenos de nuestra vida cotidiana."
martes, 22 de octubre de 2019
Rendimiento académico
viernes, 4 de octubre de 2019
Responsabilidad civil.
Además nos explicó como tenemos que proceder ante una situación de emergencia, en la cual se debe llamar al servicio médico que se encargue de revisar al alumno, llamar a los padres, y dejar por escrito tanto la hora en la que sucedió como labrar un acta en el cual se detallen posibles daños que pueda tener.
Este procedimiento de dejar todo por escrito y llamar al servicio de emergencias se debe a que muchas veces los padres pueden reclamar ante un posible daño que sufrieron sus hijos, el cual puede suceder que no haya sido en el colegio, por eso ante cualquier hecho el docente debe respaldarse en llamar al servicio médico y que este al ser un profesional en el tema de salud deje por escrito lo notado al revisar el golpe o herida del alumno/a.
Estatuto docente.
Otro tema que se toco en esa clase fue el como se rige el SAD y los porcentajes necesario para ser parte de los suplente, provisional o titular. El tiempo estimado que tenes que estar ejerciendo la docencia para pasar de provisional a titular y como se te respetan las horas al momento de cambiarte de región/provincia. Ademas de los puntos que nos da nuestro título, promedio de carrera y las capacitaciones que hayamos realizado.
Esta bueno acotar que para las personas que no tenemos algún docente en la familia, como en mi caso, nos resulto bastante interesante la clase de la profesora, ya que nos saco ciertas incertidumbres sobre el momento de ir a presentar nuestros papeles al SAD y que hay que hacer para tomar horas tanto así como suplente, provisional o titular.
miércoles, 18 de septiembre de 2019
"sindicalismo"
Director: Reymundo Glayzer (Desaparecido por la dictadura militar de 1976)
La película nos hace una narración lineal del recorrido de un dirigente gremial (Roberto Barrera), hijo de otro dirigente gremial de la presidencia de Perón (1945/1955), miembro en un principio de la "resistencia peronista" hasta su transformación en lo que se conoció como "los burócratas sindicales".
Esta película nunca fue exhibida comercialmente, sino que se exhibió como material de formación del peronismo combativo; en su desarrollo plantea la postura de lo que se conoció como "formación especiales" cuadros políticos/gremiales que planteaban la necesidad de la lucha armada como método de la conquista del poder por la clase trabajadora.
La película, y esto dicho sin ningún tipo de descalificativo, tiene todos los recursos del panfleto doctrinario, muy en uso en esos años.
Para la misma se usaron imágenes del "cordobazo" y banda sonoras con temas de la época como la "marcha de la Bronca"; acorde con la formación de documentalista del director.
En general podríamos decir que la película es un documental dramatizado.
Las aguas bajas turbias, Dirección Hugo del Carril (1952)
La película, de fuertes contenidos social describe la explotación obrera en los yerbatales del noroeste.
Esta película filmada en pleno gobierno peronista nos muestra toda la bajezas de la explotación obrera, y como corresponde a esa época la posibilidad de reivindicación del obrero a través de la lucha y su organización.
Protagonizada por Hugo de Carril (Santos), al mismo tiempo muestra el conflicto del trabajador como hombre al fin de a través de una situación conflictiva del amor por una mujer Amelia (Brenetti).
Como dato de color me gustaría señalar que toda la producción nos deja ver lo pujante y fuerte de la industria del cine durante el gobierno peronista.
"La educación como derecho" Pineau y Rinesi
Esto se puede ver claramente en el ejemplo trabajado en clase y que se menciona en el texto de Pablo Pineau el caso de Ambrosio Millicay, el cual fue azotado por saber leer y escribir, ya que en su época la educación se encontraba reservada para unos pocos. Con el paso del tiempo, hacia los siglos XIX y XX, y a través de las luchas sociales se incluyeron la democratización educativa entre sus objetivos. Como objetivo principal planteaban garantizar que no volvieran a suceder casos como el de Millicay.
Parafraseando las acciones más representativas que nombra el autor que fueron tomadas:
"la gratuidad y obligatoriedad escolar, la formación docente y la responsabilidad principal e indelegable del estado en su prestación son algunas de sus acciones más representativas."
También merece ser remarcado otro tema del que habla el autor de los casos de muchos niños de hoy en día que se ven privados de su derecho a la educación, ya sea por carencias o maltratos, entre otras cosas lo cual hace que en muchos casos los docentes tengan la tarea de "restituir" los derechos que los/as niños/as tendrían que tener asegurados de nacimiento, como es el derecho a la educación.
jueves, 5 de septiembre de 2019
"economistas y educación"
Decidimos parafrasear el siguiente párrafo ya que hace referencia a lo escrito anteriormente además de reflejar como es que piensa el banco a la hora de invertir en educación:
"El resultado de esto es la propuesta del banco: No hay que aumentar los salarios,eso no es costo efectivo, hay que aumentar el número de alumnos por aula, porque bajarlo no aumenta el aprendizaje de manera que sea costo efectivo. El texto es más importante que el maestro, invertir en textos es más importante que invertir en la formación de los maestros."
además también expresa Coraggio:
" El banco asimila a la escuela como una empresa. Un sistema educativo con un sistema productivo. Y le aplica a la escuela y al sistema educativo los mismos principios que la teoría económica neoclásica vienen afirmando hace décadas que son los principios de eficiencia, del mercado competitivo,transparente, concurrencial"
martes, 3 de septiembre de 2019
Educar: Ese acto político.
¿Es posible la "ética" en la política?, La respuesta parece cargada de una profunda negatividad, las políticas del practisismo, lo coyuntural anteponiéndose a cualquier estrategia, los resultados sobre las convicciones, etc. Nos dan un panorama de choque permanente entre política y ética. Sin embargo la necesidad de la ética en la construcción de políticas está fundamentada en la génesis misma de la política, política sin ética la desvirtúa de tal forma a la misma que podríamos creer que ya estamos ante otro "objeto" que pareciendose a la misma no llega a cumplir con los requisitos de la misma (La organización de lo público, con proyección en lo privado).
Cuando analizamos la "ética" con respecto a la educación, la situación puede ser muy similar; la incomprensión de los problemas reales, los coyunturales, bajo un manto de profesionalismo, de respuestas estructuradas desde un conocimiento que quiere mostrarse cientificista, neutral a toda ideología, una verdadera torre de marfil ante las necesidades del mundo educativo, son una verdadera falta de conceptos éticos, que con todas sus variantes no pueden llevar más que el pensar la educación como un verdadero valor en la formación del sujeto como hombre político para la liberación del hombre mismo.
martes, 16 de julio de 2019
capítulo V y XV
"Los tratados de libre comercio, se negocian de espaldas a la sociedad, la gran mayoría de los ciudadanos desconocen tanto las discusiones y negociaciones previas, como los acuerdos que se establecen y las consecuencias de los mismos sobre sus vidas cotidianas. Los principales involucrados, que son o serán afectados por estos tratados, ni están enterados o no han sido consultados".
Esto es un claro ejemplo de lo que sucede en argentina con la deuda tomada por el gobierno del presidente Macri con el FMI, en la cual el pueblo que es en definitiva quien debe pagar la deuda no sabe en que se esta gastando la misma, y de la cual solo informan una parte (la que ellos quieren) acerca de para que la van a utilizar y anunciar que deben pedir más deuda, ya que es el "único" camino para poder salir adelante.
Del capítulo XV, es interesante lo que plantea el autor acerca de la integración e igualdad que caracterizaba a ciertos asuntos públicos que se han debilitado. Con esto se refiere a la salud y educación, los cuales a lo largo de este último siglo se ha expandido la privatización y mercantilización.
En este último gobierno estos ámbitos se han visto muy afectados, en la salud, la falta de remedios, y en la educación, con la quita del programa conectar igualdad, el cuál le otorgaba a alumnos/as de escuelas secundarias públicas una netbook, este programa garantizaba una inclusión prioritaria para aquellos sectores históricamente relegados.
domingo, 7 de julio de 2019
Síntesis
Tampoco se podría haber llegado a estos estados de destrucción e incertidumbres sin el desarrollo de un pensamiento hegemonico con una profunda inserción en los métodos educativos queriendo asegurar futuras generaciones al mantenimiento de este status quo.
Como observamos y como consecuencia de esta hegemonía pudimos ver el desarrollo del "mito" como anclaje de un pensamiento necesariamente irracional pero con característica de verdad axiomáticas ( el saber es poder). Este sistema a que nos referimos constituido por siglos de capitalismo al liberalismo y en su ultima versión neoliberal, tiene su raíz más profunda en un sistema que necesita de la explotación del hombre por el hombre; este hecho enunciado así simplemente no podía dejar de generar grandes masas de pobres y marginales, como en África , Asia y mismo América Latina de naciones y pueblos enteros, ya que la concentración de las riquezas, los beneficios del producto producidos en manos de un numero ínfimo de la humanidad desequilibro todo desarrollo racional, por más que se lo quiera mirar como grandes progresos de la humanidad.
Pero en si, es historia, y la historia siempre es lucha y supervivencia y a pesar de lo apocalíptico del panorama los pueblos y en especial la clase trabajadora tienen toda una historia de lucha, esa historia de lucha se desarrolla de muy buena manera en el campo de la política por eso la importancia de nosotros como futuros educadores entender esa ciencia que es la política. Gracias a los textos leídos conceptos como publico, privado, potesta, potentia, y otros conceptos relacionados con la sociología nos permiten tener una visión critica de la realidad poniendo una grieta, un desafió a la hegemonía burguesa predestinada para nuestra formación.
Es una satisfacción, más allá del deber de que los mismo fuera una tarea el sentir que nuevas herramientas nos sirven para abordar esta lucha que es plantearse un mundo mejor.
Las tesis de Dussel (Clase 13/05)
Se corrompe la política, o mejor dicho la misma queda distorsionada cuando su función esencial es destruida en su origen.
la corrupción originaria en lo político la podemos denominar "fetichismo de poder", podemos definir corrupción en política si se pierde el objetivo central de representar los intereses del pueblo, la masa en un palabra de los representados, porque toda institucionalidad en política debe estar en función al poder de la comunidad política o del pueblo en el sentido más estricto.
Lo que denominamos política (acciones, instituciones , etc) sucede en un campo a que llamaremos "campo político" donde el sujeto opera como actor político interviene desde su acción y subjetividad por lo tanto en todo campo político es un ámbito atravesado por fuerzas, por sujetos singulares con voluntad y con cierto poder relacionados en estructuras, cada gente político se define en relación a los otros.
Dos campos muy diferenciados en el actual humano, los dos inmersos en lo accionar y en la subjetividad es el de lo privado y publico. En el campo privado las acciones se desarrollan bajo un esfera de conciencia moral y privacidad en el accionar, mientras que en lo publico nuestra subjetividad y accionar esta a merced de la observación e intersubjetividad del otro y de los otros. Lo político de por si pertenece al ámbito publico, siendo los actores políticos evaluados desde la subjetividad y accionar de los otros, de ahí que en el obrar político cobra un fuerte interés lo llamado "opinión publica" alimento de lo publico y político.
tesis 2) El ser humano es un ser viviente, como ser viviente es un ser de necesidades ademas como ser viviente es gregario. Este querer vivir de los ser humano se denomina "voluntad", y a partir de las experiencias humanas como voluntad de poder, esta voluntad de poder hace referencia a la satisfacción de necesidades que se presentan con un rasgo negativo ( falta de alimento, bebidas, calefacción, saber, cultura, etc).
En la modernidad eurocentrica posterior a la conquista de América (1492), el pensamiento político definido como poder toma la forma como dominación y lo encontramos presente así desde Nicolas Maquiavelo, pasando por M. Bakunin, L. Trotsky, V. Lenin o M. Weber, con diferencias conceptuales pero una misma idea de poder como dominación.
La política es una actividad que organiza y promueve la producción, reproducción y aumento de la vida de sus miembros como tal podría denominarse "voluntad general", una voluntad de querer vivir.
Tesis 3) El poder es una facultad, una capacidad que se tiene o no se tiene, pero con precisión nunca se toma por lo tanto el soberano y con autoridad propia y fundamental de ese poder de esa comunidad política, es el pueblo. Llamamos potentia a ese punto de partida de poder, que como una semilla tiene en su génesis todo el potencial que puede desarrollar una semilla, en el caso que fuera de un árbol pero todavía no lo es, y no lo es hasta no desarrollar el poder en forma política por medio de la acción política y la institucionalización política; esto es generando instituciones políticas a la que se llaman potesta.
El poder lo tiene solo y siempre en potencia la comunidad política del pueblo, el ejercicio del poder siempre es un momento de la potesta, o de las funciones fijadas de las instituciones.
tesis 4) La política puede ser tomada como profesión o vocación, puede ser tomada burocraticamente o por una vocación motivada por ideales, valores y normativas que normalizan la subjetividad del político a una responsabilidad a favor del otro.
En las características de estos sistemas neoliberales es muy difícil que un joven acercándose a la política no termine como Fauto vendiendo su alma al diablo y alejándose del poder popular, sin embargo y por fortuna esto va teniendo su excepciones en medida que se van tomando conceptos de liberación.
tesis 5) El fetichismo del poder es la idolatría, es hacer los dioses a los que se adora y dominan a sí. La fetichización es la absolutización: la voluntad del representante como el fundamento de la razón política. Existe una desconexión entre la potentia y la potestas, entre la comunidad y el delegado. Cuando el representante se afirma como el origen del poder, la política se vuelve dominadora. Esto constituye una gobernanza desde fuera de la comunidad, vertical, tiránica, que lástima a los más, a los débiles, a los pobres. Para mantener el poder fetichizado, las instituciones vigentes emplean mecanismos coercitivos que impiden la organización y el reconocimiento de la potentia como referencia primera y última. El poder también se corrompe cuando se velan intereses de grupo, de tal manera que no se escuchan las voluntades de los sectores populares.
Conclusión: De las tesis políticas de Dussel podemos decir y antes que nada que su lectura no es sencilla, son muchos los conceptos que aborda el autor, son muchas las categorías que plantea así como los autores cita, pero en busca de una síntesis debemos referirnos a un análisis de lo político en los siguientes términos: lo político como lo privado y lo publico, lo político como representación de voluntad de vivir y en ese caso en el concepto de potentia como origen del poder basado en el pueblo y potesta como desarrollo del mismo, a su vez analizamos las posibles corrupciones dentro del campo político, decimos de paso que este campo político es un campo estructurado donde los actores desarrollan políticas en el orden publico diferenciándose de lo privado. Estas corrupciones toman las características que el autor valora como "fetichistas".
De todo el texto valoro los significante de la creatividad y la consciencia libertaria sobre todo sobre un fuerte eje en la educación liberadora para el desarrollo de una verdadera voluntad de vida, de liberación...
Estado
Si el Estado reclama a alguien una cierta cantidad de dinero (impuestos) y el ciudadano se opone a pagarlo, el Estado ejercerá impunemente, o mejor dicho, legalmente la violencia sobre él (cárcel, incautación de propiedades o bienes, pérdida de derechos civiles, etc.)
Neoliberalismo (Clases del 27/05 y 03/06)
desde el capitalismo primitivo (siglo XVII) enriquecido con el brutal despojo de minerales del nuevo mundo (America) por los conquistadores españoles fundamentalmente en oro y plata, lo que permitió un fuerte desarrollo en Europa del primer capitalismo financiero hasta el día de hoy donde ese mismo capitalismo desarrolla las fuerzas productivas más impresionantes que haya conocido la humanidad; con esto queremos decir que la historia del capitalismo en todas sus variantes (mercantilista, financiera, (neo)liberalismo, etc), no solo podemos pensar que es la historia del capitalismo sino de un verdadero camino transitado por el ser humano. Toda esta historia que como hemos dicho arranca en lejanos siglos hasta el día de hoy tiene triste y dramáticamente como desarrollo común la explotación del hombre por el hombre.
A este tema referido debemos señalar como un ítem absolutamente determinante la Segunda Guerra Mundial (1935;1946), un hecho donde podemos vislumbrar toda la irracionalidad y crueldad posible de desarrollar en harás del mantenimiento de un status quo de un sistema de clases, no es menor, todo lo contrario lo sucedido en Hiroshima, Nagasaki. Lo desproporcionado de estos hechos como toda la guerra en si, devastamiento de importantes ciudades europeas, millones de muertos, persecuciones raciales e ideológicas como no se habían conocido desde los tiempos más oscuros desde la edad media, llevo a plantearse la necesidad de la reconstrucción del capitalismo desde una perspectiva más coherente con las necesidades de los hombres que habitaban occidente; en esta coyuntura de desarrollaron teorías y acciones de un capitalismo más humanista como fueron las teorías keynesianas (J.M Keynes 1883;1946), estas teorías junto con otras se expresaron políticamente en forma social demócrata o social cristiana. Para el desarrollo de estas teorías se le dio una fuerte intervención al estado, como regulador principal de lo que en el liberalismo se conoce como mercado, esta regulación del estado llevo a través de estas doctrinas a lo que se conoce como "estados de bienestar", donde las clases trabajadoras dentro del mismo sistema pudo desarrollar un crecimiento muy importante en su actividad sindical y en sus organizaciones de base. No esta de más decir que las fuerzas ultraconservadoras de las políticas liberales jamas sintieron alguna simpatía por esta condición del estado capitalista, simplemente sea aggiornaban a una situación que de ultima les permitan mantener sus privilegios. Que queremos decir con esto, el liberalismo, siempre en sus fuerzas más reaccionarias conservo la profunda idea de un regreso a lo que ellos consideran un verdadero y sano capitalismo en donde el estado no interviene en la regularización de las variantes del estado.
Debió pasar muy buena parte del siglo XX, llegar a los años 70 de dicho siglo para que esas fuerzas reaccionarias tuvieran su revancha, en la figura de Margaret Thatcher en Inglaterra y Ronald Reagan en estado unidos, dos pesos pesados de las ideas más ultra liberales, ahí a partir de doctrinas como las de Milton Friedman, a través de instituciones de la universidad de Chicago donde el mismo dictaba sus cursos, lo que se conoce como la "escuela de Chicago" y su teoría del "fin de la historia" regeneran un capitalismo ultraconcervador que conocemos con el nombre de neoliberalismo.
Este neoliberalismo al que le estamos viendo desarrollándose esta llevando a la humanidad a un abismo del cual es muy difícil prever sus ultimas consecuencias, pero por todo lo desarrollado hasta acá y por sus características inhumanas nada bueno se puede esperar de el; de ahí la importancia de la lucha de los pueblos, de los hombres y esencialmente de la clase trabajadora para ponerle un limite a este flagelo.
jueves, 27 de junio de 2019
Ley 1420, Ley federal y ley de educación nacional.
Ley federal de educación: Esta ley se sanciono en 1993 en medio de grandes dificultades para la educación, como la descentralización, la deserción escolar. El Estado nacional en esta ley tiene la responsabilidad principal de fijar y controlar el cumplimiento de la política educativa, además de garantizar el acceso a la educación en todos los ciclos.
Esta ley tenía como principios la equidad, eficacia/eficiencia y calidad en la educación, además ampliaba la obligatoriedad hasta los nueve años. y estará dividida en cinco niveles:
Educación inicial, de 3 a 5 años de edad. último año obligatorio.
Educación general básica, de 6 a 15 años de edad. obligatoria.
Educación polimodal. 3 años de duración como mínimo
Educación superior, profesional y académica de grado.
Educación de posgrado.
Ley de educación nacional: En esta ley la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado, tanto nacional, como las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educación integral, permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de la Nación, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho.
En esta ley a diferencia de la ley federal de educación el estado nacional fija la política educativa y controla su cumplimiento con la finalidad de consolidar la unidad nacional, respetando las particularidades provinciales y locales.
Una gran diferencia entre ambas leyes, es que la ley de educación nacional no permite lucrar con la educación dejándolo expresado en el ARTICULO 10. — El Estado nacional no suscribirá tratados bilaterales o multilaterales de libre comercio que impliquen concebir la educación como un servicio lucrativo o alienten cualquier forma de mercantilización de la educación pública.
sábado, 22 de junio de 2019
Las lógicas de las decisiones políticas en la educación
La frase antes escrita, fue trabajada en clase, y de la cual se puede observar que lo realizado por la gobernadora de la provincia, fue pensado bajo la lógica de la eficiencia, con el objetivo de convencer que es más eficiente cerrar las escuelas, ya que el gasto que implican las dos escuelas es muy elevado por 15 alumnos, y esto se puede solucionar agrupando a esos 15 alumnos en otras escuelas. Está lógica se basa en poder convencer a las personas a través de un discurso argumentando que el ajuste que se esta haciendo es más eficiente, argumentando que se puede hacer lo mismo por un costo menor.
viéndolo desde la mirada de la lógica de la justicia, el estado debe encargarse de brindarle a las personas poder tener una educación pública de calidad, ya que es el derecho que les corresponde a todos los ciudadanos, en este caso este derecho no se está cumpliendo, y es frente a esto que deciden los maestros, alumnos y familiares realizar una nueva forma de protesta, para que sean escuchados por parte de la gobernadora de la provincia, desde la mirada de esta lógica lo ocurrido es un hecho perjudicial.(tanto para los alumnos, como para los directivos de los colegios que se quedan sin sus puestos de trabajo)
"Pobres","marginales" y "excluidos" en la teoría social
La primer mirada fue desde la Liberal, en la cual se piensa al mercado (iniciativa privada) (*)
,y tiene la capacidad de dividir y desarrollar una sociedad en forma desigual, debido a que la falta que sufren los pobres se convierte en su propia falla, asignando así la culpabilidad en ellos.
La segunda mirada fue la Marxista, que plantea una relación de correspondencia entre la pobreza y la riqueza, la cual se origina con la acumulación de la riqueza, con el mejoramiento de la maquinaria y el aumento de la productividad, creando obreros excedentes y una baja de salarios, que multiplica a la pobreza (debido a que muchas familias se quedaron sin fuente de ingresos), que despoja a las personas de sus derechos.
La última mirada fue la Keynesiana, la cual le otorga al estado un papel intervencionista sobre la sociedad y la economía, con el objetivo del estado de garantizar empleo, encargado a su vez de la distribución de los recursos y de introducir equidad en un sistema que se encuentra estructurado de un modo desigual, tanto socialmente como económicamente. Desde este punto de vista, el culpable de la pobreza es el estado, dada una falta de intervención por parte de este para atender las cuestiones de los más empobrecidos.
Tesis de Dussel
hegemonía
la pobreza, el pobre elegir vivir así.
El desocupado, esta desocupado por que quiere, el país esta lleno de trabajo, son ellos que no quieren trabajar
sábado, 1 de junio de 2019
Papas fritas baratas
Hay que recordar que estas sociedades ademas de sufrir falencias educativas y económicas, tienen que lidiar con las inundaciones que generan ellos mismos al momento de ser explotados. Lo cual se puede "solucionar " con una buena política que defienda tanto a los trabajadores como el medio ambiente que los rodea, o simplemente se soluciona dejando de comprar productos que derivan de la tala de arboles, como en este caso un mueble.
miércoles, 1 de mayo de 2019
mito
"El día en que otros, en un momento difícil del país, deciden parar. Nosotros no, nosotros estamos acá trabajando para construir ese futuro mejor para todos".
En su discurso el presidente criticó el paro realizado por un sector del sindicalismo y se puso él mismo como ejemplo de trabajador, aunque lleve 34 días de descanso en lo que va del año.
Este es un ejemplo de mito, en el cual puede apreciarse un claro significante (paro) con un mensaje direccionado a un cierto público especifico, el cual le dará a ese significante diferentes significados. El mensaje que transmite el mito esta fuertemente justificado, ya que su intención no es que se lo discuta, sino que se lo tome como verdadero.
lunes, 15 de abril de 2019
Presentación
Me llamo Santiago Pastori Portabales, tengo 21 años y soy originario de Alejandro Korn, partido de San Vicente. Actualmente trabajo como jefe de corte en una fábrica de indumentaria ignífuga y realizo el profesorado de matemática (algo obvio), carrera la cual nunca se me había pasado por la mente realizarla, pero el "destino" hizo, por distintos motivos, que llegara a ella y que me enamore de esta profesión.
Además de realizar estas actividades tengo hobbys. Aunque los cuales en este momento me parecen irrelevantes contarlos.
domingo, 14 de abril de 2019
presentación
elegí esta carrera porgue en las clases de matemática le explicaba a mis compañeros de secundaria los temas que no entendían, además siempre me gusto enseñar y ayudar cuando alguien no entiende.