Carta para cuando seamos docentes.

 Ahora que ya sos docente, y que pasó el tiempo, te quiero recordar algunas cosas que planteabas antes cuando estabas estudiando en el profesorado y que estoy casi seguro que las debes sostener hasta el día de hoy. Que tus clases las sigas pensando como antes, en las cuales las planificabas para que los/as alumnos/as construyan su conocimiento de manera colectiva, respetando las diferentes propuestas y siempre tratando de no encerrarse en un pensamiento único, haciendo que los problemas no los piensen como un mecanismo el cual se tenga que reproducir, sino que ellos/as puedan conjeturar y pensar diferentes estrategias, poniendo en juego su capacidad de cuestionar, validar, y la ayuda tanto individual como colectiva de la clase frente a un compañero/a que no puede resolver el problema, poniendo en juego la solidaridad, y no la competencia ,como plantean algunos profesores y políticos que se deben dar en la educación, la cual solo se enfoca en lograr mayor eficiencia en quienes pueden resolver los problemas con mayor facilidad, y dejando relegados/ frustrados aquellos/as que no pudieron seguir ese ritmo. Espero que puedas seguir rompiendo con este mito y que sigas con la convicción por la que elegiste esta carrera que era que todos/as los/as estudiantes puedan aprender matemática sin importar el tiempo que les cueste.

Pero además que no te olvides de los problemas socio-económicos que pueden tener los/as alumnos/as como son la falta de útiles escolares, indumentaria o alimentación, y que involucrándose y ayudándolos por más pequeño que parezca el gesto puede incentivar que sigan yendo a las clases y no hacer indiferencia frente a estos casos. Pero también que sigas defendiendo a las escuelas públicas que son las que les dan las posibilidades que estudien a la gran mayoría de los/as estudiantes, e incentivarlos que sigan peleando por sus derechos, por más igualdad, y por mejores condiciones en las escuelas para nuestro paso por ella y para que todas las generaciones que vienen las puedan seguir disfrutando.

El valor de educar en la sociedad actual y el "talón de Aquiles" del pensamiento único

Tal como plantea la autora hay múltiples pobrezas, pero la gran mayoría de las personas la refieren únicamente al tema económico, y esto se debe al pensamiento único que tiene como objetivo distorsionar la realidad de las de las personas de manera consciente o inconscientemente para legitimar/naturalizar esta realidad de pobreza, injusticia y regresión en la que vivimos.

 Lo hablado en la siguiente cita de la bibliografía, se puede relacionarlo con lo trabajado en clase acerca del mito y la hegemonía, y del discurso que tienen en una sociedad, que se encuentra dirigido específicamente a una parte de ella, quien es la que recibe dicho mensaje, pero a su vez este mensaje puede tener diferente significados y tiende a dividir la acción colectiva de una sociedad.

"Fundamentalmente se expresa en categorías, en conceptos, en palabras en significados que usamos para describir e interpretar la realidad y tienden a desmovilizarnos, apoyan nuestra apatía e inmovilismo y no nuestra movilización y acción. Ya muchos cientistas sociales han expresado que la lucha social, la lucha de las clases sociales se juega también en el campo de la cultura cotidiana, entendiendo ésta como un campo de lucha entre significados diferentes y a veces contradictorios del mismo fenómeno. Es la lucha por la apropiación de la llave del código[1]. La lucha de clases se juega en cómo pensamos la realidad, en la manera como nominamos, a través del lenguaje a los fenómenos de nuestra vida cotidiana."

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[1] Frase de Diana Weshler desde su perspectiva de una  sociología del arte.

Rendimiento académico

   Al analizar una entrevista sobre "rendimiento académico en una prueba  sobre cultura general", podemos contemplar, según el criterio del balance de las preguntas realizadas, una visión  totalmente elitista, donde se evalúa cuanto sabe y no el para que necesita ese contenido. Además de otras visiones totalmente mercantilizadas- tecnomatica.

    Bajo estas normas de rendimiento educativo, lo cual  sería igual que hablar sobre calidad educativa. Se dejan  ver una memorización de cientos de conceptos y hechos, los cuales son totalmente arbitrarios en la selección. Se deja casi aislado el poder cognitivo para poder darle un significante a los contenido.

   En este examen no se nota en ningún momento una visión democratizadora en el cual se tenga en cuenta el contexto y las relaciones que poseen con el instituto, en este caso la universidad.

   Con dicho examen se englobo una definición/ caracterización, además de cierto criterio de evaluación sobre el rendimiento académico que posee esos alumnos y generar una prejuzgación sobre el rendimiento académico de toda la universidad 

Responsabilidad civil.

La última clase con la profesora Nora Muñoz, se trabajó la responsabilidad civil que tenemos los docentes, que básicamente sería responder económicamente frente a un daño causado. y que estos daños pueden deberse a diferentes tipos de acciones como pueden ser la negligencia, imprudencia, el dolo o también un hecho fortuito, el cual aunque se tomen todos los recaudos posibles, no se puede evitar que sucedan.
Además nos explicó como tenemos que proceder ante una situación de emergencia, en la cual se debe llamar al servicio médico que se encargue de revisar al alumno, llamar a los padres, y dejar por escrito tanto la hora en la que sucedió como labrar un acta en el cual se detallen posibles daños que pueda tener.
Este procedimiento de dejar todo por escrito y llamar al servicio de emergencias se debe a que muchas veces los padres pueden reclamar ante un posible daño que sufrieron sus hijos, el cual puede suceder que no haya sido en el colegio, por eso ante cualquier hecho el docente debe respaldarse en llamar al servicio médico y que este al ser un profesional en el tema de salud deje por escrito lo notado al revisar el golpe o herida del alumno/a.

Estatuto docente.

 En la clase que observamos de Nora Muñoz estuvimos hablando sobre la parte burocrática en la resolución de las salidas educativas, de que se trata cada anexo que la compone y como llevar dichos anexos. Ademas de la responsabilidad que posee cada persona mayor que sale en la salida, valga la redundancia, educativa y el tiempo estimado que se tiene para entregar toda la documentación pedida.
   Otro tema que se toco en esa clase fue el como se rige el SAD y los porcentajes necesario para ser parte de los suplente, provisional o titular. El tiempo estimado que tenes que estar ejerciendo la docencia para pasar de provisional a titular y como se te respetan las horas al momento de cambiarte de región/provincia. Ademas de los puntos que nos da nuestro título, promedio de carrera y las capacitaciones que hayamos realizado.
   Esta bueno acotar que para las personas que no tenemos algún docente en la familia, como en mi caso, nos resulto bastante interesante la clase de la profesora, ya que nos saco ciertas incertidumbres sobre el momento de ir a presentar nuestros papeles al SAD y que hay que hacer para tomar horas tanto así como suplente, provisional o titular.

"sindicalismo"

Los traidores: Película Argentina año 1972
Director: Reymundo Glayzer (Desaparecido por la dictadura militar de 1976)
La película nos hace una narración lineal del recorrido de un dirigente gremial (Roberto Barrera), hijo de otro dirigente gremial de la presidencia de Perón (1945/1955), miembro en un principio de la "resistencia peronista" hasta su transformación en lo que se conoció como "los burócratas sindicales".
Esta película nunca fue exhibida comercialmente, sino que se exhibió como material de formación del peronismo combativo; en su desarrollo plantea la postura de lo que se conoció como "formación especiales" cuadros políticos/gremiales que planteaban la necesidad de la lucha armada como método de la conquista del poder por la clase trabajadora.
La película, y esto dicho sin ningún tipo de descalificativo, tiene todos los recursos del panfleto doctrinario, muy en uso en esos años.
Para la misma se usaron imágenes del "cordobazo" y banda sonoras con temas de la época como la "marcha de la Bronca"; acorde con la formación de documentalista del director.
En general podríamos decir que la película es un documental dramatizado.

Las aguas bajas turbias, Dirección Hugo del Carril (1952)
La película, de fuertes contenidos social describe la explotación obrera en los yerbatales del noroeste.
Esta película filmada en pleno gobierno peronista nos muestra toda la bajezas de la explotación obrera, y como corresponde a esa época la posibilidad de reivindicación del obrero a través de la lucha y su organización.
Protagonizada por Hugo de Carril (Santos), al mismo tiempo muestra el conflicto del trabajador como hombre al fin de a través de una situación conflictiva del amor por una mujer Amelia (Brenetti).
Como dato de color me gustaría señalar que toda la producción nos deja ver lo pujante y fuerte de la industria del cine durante el gobierno peronista.

"La educación como derecho" Pineau y Rinesi

Los derechos son procesos que tratan de cubrir un bien necesario en la sociedad y muchas veces son el resultado de las luchas de generaciones pasadas. Además los derechos cambian debido a los diferentes contexto en los que se encuentran.
Esto se puede ver claramente en el ejemplo trabajado en clase y que se menciona en el texto de Pablo Pineau el caso de Ambrosio Millicay, el cual fue azotado por saber leer y escribir, ya que en su época la educación se encontraba reservada para unos pocos. Con el paso del tiempo, hacia los siglos XIX y XX, y a través de las luchas sociales se incluyeron la democratización educativa entre sus objetivos. Como objetivo principal planteaban garantizar que no volvieran a suceder casos como el de Millicay.
Parafraseando las acciones más representativas que nombra el autor que fueron tomadas:
"la gratuidad y obligatoriedad escolar, la formación docente y la responsabilidad principal e indelegable del estado en su prestación son algunas de sus acciones más representativas."
También merece ser remarcado otro tema del que habla el autor de los casos de muchos niños de hoy en día que se ven privados de su derecho a la educación, ya sea por carencias o maltratos, entre otras cosas lo cual hace que en muchos casos los docentes tengan la tarea de "restituir" los derechos que los/as niños/as tendrían que tener asegurados de nacimiento, como es el derecho a la educación.